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Éducation de demain, numérique, réflexions, etc.

A affiner, se positionner par rapport à :

  • Rapport Fourgous : Où certaines parties sont flippantes et où d'autres sont des idées que nous avons inconsciemment reprises dans notre texte…
  • “Socle commun de connaissances et de compétences”
  • “économie de la connaissance”, “capitalisme cognitif”
  • “Education et formation tout au long de la vie”
  • * vision utilitariste de l'école * : matières scientifiques supérieurs aux matières littéraires, histoires, etc. Compétences pour préparer un être un bon salarié bien docile, de futurs consommateurs
  • Rôle du professeur, de l'enseignant ? autorité, Simple médiateur, guide dans l'océan technologique ? = horrible vision qui peut être validée par les politiques.
  • Apprendre à apprendre : tarte à la crème ou * adaptation forcée * des individus au monde marchand
  • Contre la * destruction de l'attention * , socle de toute civilité (ars industrialis). Comment s'ancrer dans ce mouvement ? Un cours doit-il devenir un “show” pour capter l'attention des élèves ? Problèmes cognitifs (zapper, faire plusieurs choses en même temps mais mal).
  • Promouvoir la lenteur, la réflexion, l'introspection, une attention qui permette d'élaborer, explorer des idées en profondeur, dans un temps non soumis à l'urgence économique et à une vision court-termiste catastrophique ?
  • Rôle des techniques. place de l'ordinateur, des écrans, de l'industrie de loisirs. Préparons-nous de simples futurs consommateurs de gadgets ?… Utiliser des outils dont les jeunes seraient familiers pour lutter contre l'échec scolaire ?
  • Où est la place à l'émancipation ?
  • jusqu'où utiliser la prothèse de l'informatique
  • éducation devient marchandise
  • “culture jeune” inventée pour la consommation ?
  • enseigner histoire, contexte, medias
  • homme = objet

QQ textes :

  • Ce qui est nouveau à partir des années 1940/1950 est l’introduction, en liaison avec l’importance pour l’industrie du Bureau des Méthodes qui introduit la DPO (Direction Par Objectifs) de la Pédagogie par Objectifs17 (PPO)18 , de l’Army Method pour l’apprentissage des langues, du behaviorisme de Skinner19. La connaissance est entièrement décomposée en éléments simples organisés à l’intérieur d’une progression20 , elle ne vise pas à un contenu de connaissance mais simplement à la réalisation d’objectifs, de stricts «savoir faire» ou de «compétences» qui sont la négation à la fois de la compréhension théorique et même de ce que l’on appelait autrefois «l’intelligence artisanale de l’homme»21 . Il s’agit, avant la lettre, d’un enseignement informatisé. Plus tard, l’influence du structuralisme ne facilitera pas le «retour au sens»22 * . (http://www.sauv.net/nticd.htm)

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