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 **[[http://www.vae.gouv.fr/|VAE]]**, Validation des acquis de l’expérience \\ **[[http://www.vae.gouv.fr/|VAE]]**, Validation des acquis de l’expérience \\
 Toute personne, quels que soient son âge, sa nationalité, son statut et son niveau de formation, qui justifie d’au moins 1 an d’expérience en rapport direct avec la certification visée, peut prétendre à la VAE. Cette certification qui peut être un diplôme, un titre ou un certificat de qualification professionnelle doit être inscrite au Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP). Toute personne, quels que soient son âge, sa nationalité, son statut et son niveau de formation, qui justifie d’au moins 1 an d’expérience en rapport direct avec la certification visée, peut prétendre à la VAE. Cette certification qui peut être un diplôme, un titre ou un certificat de qualification professionnelle doit être inscrite au Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP).
 +
 +**CEP** \\
 +<WRAP group>
 +<WRAP half column>{{:projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:cep.png?500|}}</WRAP>
 +<WRAP half column>{{:projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:cep-tour.png?500|}}</WRAP>
 +</WRAP>
 +
 +**Contrat de Génération** \\
 +{{:projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:contrat-de-generation.jpg?500|}}
  
 **[[http://www.moncompteformation.gouv.fr/|CPF]]**, Compte Personnel de Formation \\ **[[http://www.moncompteformation.gouv.fr/|CPF]]**, Compte Personnel de Formation \\
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 La loi n° 2014-288 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale, dite la "réforme de 2014" de la formation professionnelle a été modifiée par la loi Rebsamen du 17 août 2015 et la loi Travail du 8 août 2016. Pour le gouvernement, cette réforme répond à trois objectifs : La loi n° 2014-288 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale, dite la "réforme de 2014" de la formation professionnelle a été modifiée par la loi Rebsamen du 17 août 2015 et la loi Travail du 8 août 2016. Pour le gouvernement, cette réforme répond à trois objectifs :
   * Mieux orienter la formation professionnelle vers ceux qui en ont le plus besoin, demandeurs d’emploi, jeunes sans qualification, les salariés confrontés aux mutations économiques,   * Mieux orienter la formation professionnelle vers ceux qui en ont le plus besoin, demandeurs d’emploi, jeunes sans qualification, les salariés confrontés aux mutations économiques,
-  * Faire de la formation un levier de compétitivité pour l’ensemble des entreprise,+  * Faire de la formation un levier de compétitivité pour l’ensemble des entreprises,
   * Simplifier et améliorer la gouvernance des politiques de formation professionnelle   * Simplifier et améliorer la gouvernance des politiques de formation professionnelle
  
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   * {{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:etude_opca_organismes_formations_opcalia.pdf |OPCA / Organismes de formation : les attentes}}   * {{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:etude_opca_organismes_formations_opcalia.pdf |OPCA / Organismes de formation : les attentes}}
  
-[[https://infogram.com/les_32_milliards_de_la_fpc_et_de_lapprentissage|Pour en finir avec les idées reçues]], ( {{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:top10desideesrecues.pdf |Top 10 des idées reçues.pdf}} ) \\+Formation professionnelle : [[https://infogram.com/les_32_milliards_de_la_fpc_et_de_lapprentissage|Pour en finir avec les idées reçues]], {{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:top10desideesrecues.pdf |Top 10 des idées reçues.pdf}} \\
 Face à ces idées reçues, partageons une véritable ambition pour améliorer la formation professionnelle ! Les OPCA sont prêts à relever les défis d’une formation professionnelle optimisée : Face à ces idées reçues, partageons une véritable ambition pour améliorer la formation professionnelle ! Les OPCA sont prêts à relever les défis d’une formation professionnelle optimisée :
   * proposer une véritable orientation et un conseil en évolution professionnelle des demandeurs d’emploi, salariés et jeunes   * proposer une véritable orientation et un conseil en évolution professionnelle des demandeurs d’emploi, salariés et jeunes
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 ===== Organismes de formation ===== ===== Organismes de formation =====
   * {{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:r_liste_of_references_fafiec_170905.ods |Liste des organismes de formation référencés }} (09/2017)   * {{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:r_liste_of_references_fafiec_170905.ods |Liste des organismes de formation référencés }} (09/2017)
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 +**[[https://www.data-dock.fr/|DATA DOCK]]** \\
 +Le Data Dock est un entrepôt de données qui permet aux financeurs de la formation professionnelle de vérifier la conformité des organismes de formation aux critères qualité définis par la Loi. Après leur enregistrement sur le Datadock, les organismes de formation doivent déposer les éléments de preuve liés aux 21 indicateurs définis par les financeurs pour répondre aux 6 critères. Une fois le contrôle de la conformité des pièces réalisé, les organismes de formation deviennent « référençables » par les financeurs. Chaque financeur peut alors décider de référencer ces organismes de formation pour les faire apparaître dans son catalogue de référence
  
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 **[[http://www.agefos-pme.com/|AGEFOS]]**, Votre conseiller Emploi-Formation professionnelle, partout en France **[[http://www.agefos-pme.com/|AGEFOS]]**, Votre conseiller Emploi-Formation professionnelle, partout en France
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 **[[http://institut-gaston-berger.insa-lyon.fr/content/institut-gaston-berger|L’Institut Gaston Berger]]** \\ **[[http://institut-gaston-berger.insa-lyon.fr/content/institut-gaston-berger|L’Institut Gaston Berger]]** \\
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 **[[http://www.classilio.com/|Classilio]]** \\ **[[http://www.classilio.com/|Classilio]]** \\
 Classilio est l’une des premières sociétés de formations à proposer des cours à distance en classes virtuelles , avec de véritables formateurs professionnels. Cette technologie récente permet de réunir, sur Internet, des apprenants disséminés aux quatre coins du monde pour suivre au même moment, une même formation. Les apprenants et le formateur, reliés par Internet, peuvent interagir en temps réel comme dans une salle de cours traditionnelle. Grâce aux outils pédagogiques que propose Classilio, tels que le partage d’écran (vous voyez en direct ce que fait le formateur), le tableau blanc (identique au tableau noir d’une salle de cours traditionnelle), la diffusion de contenus multimédia (vidéos, sons), les tests en ligne, et de nombreux autres outils, les formations Classilio sont aussi efficaces que celles dispensées dans des salles de cours traditionnelles. Classilio est l’une des premières sociétés de formations à proposer des cours à distance en classes virtuelles , avec de véritables formateurs professionnels. Cette technologie récente permet de réunir, sur Internet, des apprenants disséminés aux quatre coins du monde pour suivre au même moment, une même formation. Les apprenants et le formateur, reliés par Internet, peuvent interagir en temps réel comme dans une salle de cours traditionnelle. Grâce aux outils pédagogiques que propose Classilio, tels que le partage d’écran (vous voyez en direct ce que fait le formateur), le tableau blanc (identique au tableau noir d’une salle de cours traditionnelle), la diffusion de contenus multimédia (vidéos, sons), les tests en ligne, et de nombreux autres outils, les formations Classilio sont aussi efficaces que celles dispensées dans des salles de cours traditionnelles.
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 +**LIGNE FORMATION** \\
 +{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:lignes-formations.png?400 |}}
  
 **AFPA** \\ **AFPA** \\
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-**[[http://www.gretanet.com/index.html|GRETA]]**, ([[http://www.gretanet.com/catalogues/2017/viewer.html|Catalogue des formations]]) \\+ 
 +**[[http://www.gretanet.com/index.html|GRETA]]**, ([[http://www.gretanet.com/catalogues/2017/viewer.html|Catalogue des formations]], {{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:greta-formations.pdf |PDF}}) \\
 Les Greta sont les structures de l'Éducation nationale qui organisent des formations pour adultes dans pratiquement tous les domaines professionnels. L’éducation nationale répond aux besoins de formation tout au long de la vie... Grâce au concours des établissements scolaires qui le composent (plateaux techniques, formateurs spécialisés), le GRETA occupe une position unique dans le paysage de la formation continue et offre la plus large gamme de formations disponibles en région PACA. Les Greta sont les structures de l'Éducation nationale qui organisent des formations pour adultes dans pratiquement tous les domaines professionnels. L’éducation nationale répond aux besoins de formation tout au long de la vie... Grâce au concours des établissements scolaires qui le composent (plateaux techniques, formateurs spécialisés), le GRETA occupe une position unique dans le paysage de la formation continue et offre la plus large gamme de formations disponibles en région PACA.
  
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   * https://www.lacroiseedecouverte.fr/stages-et-formations-bois. La croisée découverte organise toute l’année des formations de menuiserie sur machines combinées et défonceuse, d’ébénisterie, de tournage sur bois, de sculpture, de marqueterie, de finition, de restauration de meubles traditionnels, de lutherie, de chantournage et de vannerie.   * https://www.lacroiseedecouverte.fr/stages-et-formations-bois. La croisée découverte organise toute l’année des formations de menuiserie sur machines combinées et défonceuse, d’ébénisterie, de tournage sur bois, de sculpture, de marqueterie, de finition, de restauration de meubles traditionnels, de lutherie, de chantournage et de vannerie.
  
 +
 +**SPRFPA**, Service Public Régional de Formation Permanente et d'Apprentissage ([[http://www.regionpaca.fr/se-former/service-public-regional-de-formation-permanente-et-dapprentissage.html|lien]])\\
 +Le SPRFPA prend appui sur des dispositifs dénommés "Espaces" (terme qui désigne à la fois un concept et un lieu), présents sur l'ensemble du territoire régional :
 +  * les Espaces Territoriaux d'Accès aux Premiers Savoirs (ETAPS) : pour améliorer ses connaissances générales, développer ses compétences afin d'accéder ensuite à une formation et une qualification reconnue.
 +  * les Espaces Territoriaux d'Accès à la Qualification (ETAQ) : pour préparer un diplôme ou accéder à une qualification reconnue.
 +  * les Espaces Ouverts d'Education Permanente (EOEP) : ressources et outils mis à disposition favorisant son autoformation.
 +
 +Les Espaces Territoriaux d’Accès à la Qualification (ETAQ) visent la préparation à une certification reconnue, l’acquisition d’un premier niveau de qualification ou encore l’acquisition d’une nouvelle qualification, ainsi que le développement de compétences professionnelles complémentaires, en vue d’une intégration professionnelle durable. Les ETAQ comprennent :
 +  * les Centres Régionaux de Formation Professionnelle (CRFP)
 +  * les Parcours de Formation Accompagnés (PFA)
 +  * le Programme Territorialisé de Formations Qualifiantes (PTFQ) (formations professionnalisantes et formations qualifiantes)
 +
 +{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:etaq.png?600 |}}
  
  
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 **Cv du futur** en PACA ([[https://cvdufutur.ac-nice.fr/|lien]]) \\ **Cv du futur** en PACA ([[https://cvdufutur.ac-nice.fr/|lien]]) \\
 La Région Provence-Alpes-Cote d’Azur a souhaité faire bénéficier chaque citoyen d’un CV moderne et actualisé en permanence, dans le cadre d’une recherche d’emploi, de formation, de stage, de contrat en alternance ou simplement pour valoriser ses compétences ou aller vers une Validation des Acquis de l’Expérience. La Région Provence-Alpes-Cote d’Azur a souhaité faire bénéficier chaque citoyen d’un CV moderne et actualisé en permanence, dans le cadre d’une recherche d’emploi, de formation, de stage, de contrat en alternance ou simplement pour valoriser ses compétences ou aller vers une Validation des Acquis de l’Expérience.
 +
 +{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:cvdufutur.png?500 |}}
 +
 +**[[https://mahara.org|Maharia]]** (ePortolio) \\
 +An ePortfolio is an ideal tool for meeting the needs of established and emerging pedagogy and approaches to learning. Reflective learning is "..a form of mental processing that we use to fulfil a purpose or to achieve some anticipated outcome. It is applied to gain a better understanding of relatively complicated or unstructured ideas" HE Academy Guides for busy academics, no 4, Moon 2005. An ePorfolio allows for building in reflective activities for learners and staff, through blog functions and the creation of 'Critical incident diaries' in which users reflect on their learning and experiences over a given period or activity. For example, this could be reflections on how a student dealt with a problem, or processed some new information on a given topic. This can become a two way process with a tutor or peer providing feedback via the same diary. It works as a user-centred, personalised learning space allowing the user to shape the way they present themselves to the world. Content and layout can be personalised to create multiple Views which meet the specific, differing or changing requirements of the user. This ties in with one of the key tenets of personalised learning, that students become key partners in the design of learning to suit their needs. "Personalising learning involves thinking about knowledge as an active process. Students get to be informed, active participants in their own learning, they contribute to decisions about what learning can work best for them, and they have a much better understanding of how they are progressing." Minister of Education, NZ, 2007
 +
 +{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:maharia-eportfolio.png?600 |}}
 +
  
 ===== Observatoire / plateforme ===== ===== Observatoire / plateforme =====
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 //certifications, formations professionnelles, compétences// //certifications, formations professionnelles, compétences//
  
-**L’emploi et les compétences à l’ère numérique** {{ :projets:sda:sda_ressources:appel_de_contributions-emploi-ere-numerique.pdf |PDF}}+**{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:contexte:modelisation_des_connaissances.pdf |Modélisation des connaissances.pdf}}** \\ 
 +Le développement des compétences, c’est-à-dire des habiletés génériques que peuvent exercer des personnes sur les connaissances, constitue le principal défi de notre siècle. Les compétences que possède une personne pour acquérir, traiter et communiquer les connaissances constituent la principale richesse des individus comme celle des sociétés et des organisations. Nous sommes convaincus que le téléapprentissage, l’ apprentissage en réseau et son ingénierie sont l’avenir de la formation. Nous croyons aussi que la modélisation des connaissances est  l’avenir  de  l’ingénierie  des  systèmes éducatifs. Pour traiter les connaissances et les compétences, pour les acquérir, pour concevoir des environnements d’apprentissage, pour construire les processus par lesquels une organisation devient apprenante, a xée sur le savoir 1 , il faut représenter les connaissances. C’est justement là l ’objet des méthodes de modélisation des connaissances : identifier et structurer les connaissances en une représentation schématique pour les rendre visi bles, manipulables, compréhensibles, communicables.  
 + 
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 +**L’emploi et les compétences à l’ère numérique** {{ :projets:sda:sda_ressources:appel_de_contributions-emploi-ere-numerique.pdf |PDF}} \\ 
 +Dans les pays dits « développés », la mondialisation a d’abord été synonyme de désindustrialisation et, dès lors, de la disparition massive d’emplois ouvriers non qualifiés ou peu qualifiés. Grâce au développement d’Internet et d’autres technologies numériques, de nouvelles formes d’emplois et d’activités sont apparues. Elles se construisent autour de l’échange, du partage ou de la vente entre particuliers de biens, de capitaux ou de services. Cette révolution numérique — aussi appelée digitalisation du travail — implique un changement de paradigme dans le monde du travail, en influençant aussi bien la nature que le contenu des activités professionnelles, en proposant de nouvelles manières d’organiser le travail, en modifiant les contextes de travail, en créant de nouveaux cadres d’apprentissage pour les travailleurs, mais aussi en remettant en question les compétences et les connaissances nécessaires pour travailler dans cette économie transformée. Comment caractériser l’impact du numérique sur le travail ? Quelle est la place du numérique par rapport à d’autres transformations du monde du travail ? 
  
 **{{ :projets:sda:sda_ressources:2016-12-07_editeurs_de_logiciels_liv2_synthese_vf.pdf | Formations et compétences chez les éditeurs de logiciels en France}}** \\ **{{ :projets:sda:sda_ressources:2016-12-07_editeurs_de_logiciels_liv2_synthese_vf.pdf | Formations et compétences chez les éditeurs de logiciels en France}}** \\
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 **[[http://www.rncp.cncp.gouv.fr|RNCP]]**, Répertoire national des certifications professionnelles\\ **[[http://www.rncp.cncp.gouv.fr|RNCP]]**, Répertoire national des certifications professionnelles\\
 Il contribue à faciliter l'accès à l'emploi, la gestion des ressources humaines et la mobilité professionnelle. Il permet de tenir à la disposition des personnes et des entreprises une information constamment mise à jour sur les diplômes et les titres à finalité professionnelle ainsi que sur les certificats de qualification établis par les commissions paritaires nationales de l'emploi des branches professionnelles. Les certifications enregistrées dans le répertoire sont reconnues sur l'ensemble du territoire national. L'enregistrement dans le répertoire national concerne la seule certification proprement dite. Exemple : [[http://www.rncp.cncp.gouv.fr/grand-public/visualisationFiche?format=fr&fiche=28227|Expert(e) du design numérique et intéractif]] Il contribue à faciliter l'accès à l'emploi, la gestion des ressources humaines et la mobilité professionnelle. Il permet de tenir à la disposition des personnes et des entreprises une information constamment mise à jour sur les diplômes et les titres à finalité professionnelle ainsi que sur les certificats de qualification établis par les commissions paritaires nationales de l'emploi des branches professionnelles. Les certifications enregistrées dans le répertoire sont reconnues sur l'ensemble du territoire national. L'enregistrement dans le répertoire national concerne la seule certification proprement dite. Exemple : [[http://www.rncp.cncp.gouv.fr/grand-public/visualisationFiche?format=fr&fiche=28227|Expert(e) du design numérique et intéractif]]
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 <WRAP group> <WRAP group>
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   * Éduscol (site) : Professionnels de la formation continue, vous trouverez sur le site Éduscol les ressources pour vous aider à mettre en place le B2i adultes :demande d'agrément de centre, document d'accompagnement à la mise en place du Brevet informatique et internet adultes   * Éduscol (site) : Professionnels de la formation continue, vous trouverez sur le site Éduscol les ressources pour vous aider à mettre en place le B2i adultes :demande d'agrément de centre, document d'accompagnement à la mise en place du Brevet informatique et internet adultes
  
-**Certification C2i**  (informatique et internet) \\+**Certification C2i**  (informatique et internet) ({{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:referentiel-c2i-1.pdf | Référenciel C2i PDF}}) \\ 
 +{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:c2i.jpg?600 |}}
  
 **PCIE** \\ **PCIE** \\
 Le Passeport de Compétences Informatique Européen, est un examen qui évalue et valide, par un système de tests entièrement automatisés, l’aptitude des utilisateurs à pratiquer l’outil informatique bureautique dans le cadre professionnel. Pour évaluer : où en sont vos collaborateurs avec les outils de la bureautique ? Maîtrisent-ils leur poste de travail au quotidien ? Pour discerner : les véritables besoins de formation Le PCIE vous permet de détecter les lacunes et de proposer ainsi des formations adaptées et ciblées Le Passeport de Compétences Informatique Européen, est un examen qui évalue et valide, par un système de tests entièrement automatisés, l’aptitude des utilisateurs à pratiquer l’outil informatique bureautique dans le cadre professionnel. Pour évaluer : où en sont vos collaborateurs avec les outils de la bureautique ? Maîtrisent-ils leur poste de travail au quotidien ? Pour discerner : les véritables besoins de formation Le PCIE vous permet de détecter les lacunes et de proposer ainsi des formations adaptées et ciblées
 +
 +<WRAP group>
 +<WRAP half column>{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:pcie00.jpg?600 |}}</WRAP>
 +<WRAP half column>{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:pcie01.png?600 |}}</WRAP>
 +</WRAP>
 +
 +**ANPEP** \\
 +>{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:anpep.png?600 |}}
  
 **DAFCO**,  Les délégations académiques à la formation continue ([[http://www.education.gouv.fr/cid1078/liste-des-delegations-academiques-formation-continue-dafco.html|lien]]) **DAFCO**,  Les délégations académiques à la formation continue ([[http://www.education.gouv.fr/cid1078/liste-des-delegations-academiques-formation-continue-dafco.html|lien]])
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 **CLÉA** **CLÉA**
-[[http://www.certificat-clea.fr/|CLÉA]], CERTIFICAT DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES \\+[[http://www.certificat-clea.fr/|CLÉA]], CERTIFICAT DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES ({{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:clea_copanef_12p_doc_prescripteurs_bd.pdf |PDF}}) \\
 Socle de connaissances et compétences professionnelles. Certification unique, interprofessionnelle et reconnue au niveau nationale. Domaine et sous-domaines du référentiel CléA : Socle de connaissances et compétences professionnelles. Certification unique, interprofessionnelle et reconnue au niveau nationale. Domaine et sous-domaines du référentiel CléA :
   - La communication en français. Écouter et comprendre / S’exprimer à l’oral / Lire / Écrire / Décrire, formuler   - La communication en français. Écouter et comprendre / S’exprimer à l’oral / Lire / Écrire / Décrire, formuler
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 {{ youtube>BP_M8InCi1E?medium }} {{ youtube>BP_M8InCi1E?medium }}
  
 +===== E-Certifications =====
 +//openbadges OpenClassRooms, Simplon FreeCodeCamp, fabacademy, W3C, UDX, EDX, udacity, udemy, fr.tuto.com,codecademy, kancademy, grafikart //
 +
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 +<WRAP group>
 +<WRAP half column>{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:800px-open_badges_napkin_sketch.png?600 |}}</WRAP>
 +<WRAP half column>**Et si les traces d’apprentissage en ligne remplaçaient les diplômes ?** ([[http://cursus.edu/article/29131/les-traces-apprentissage-ligne-remplacaient-les/|lien]]) \\
 +En résumé de la même façon que le savoir est de plus en plus accessible, les effets de la reconnaissance du savoir seront moins centralisés sur quelques autorités académiques définitives mais finalement plus liés à l'évaluation en continue des traces d'interaction et d'apprentissage. Le fait d'être originaire d'une école prestigieuse à l’âge de 25 ans aurait ainsi moins d'impact sur la carrière que toutes les traces qui vont s'accumuler et montrer des réalisations effectives et pas seulement le prestige ou les promesses d'un diplôme. En rendant plus visible les interactions de chacun, internet affaiblit le poids et les rôles d'évaluateur professionnels dont les effets pouvaient être parfois de coller des étiquettes définitives sur des individus. Même les compétences comportementales pourraient être tracées via les blockchains, chacun pouvant à loisir anticiper les réactions d'un inconnu. Chacun  en mesure de créer ses propres traces est désormais en position de faire valoir seul ses savoir-faire et de se faire connaître et reconnaître à sa juste valeur.
 +</WRAP>
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 +
 +<WRAP group>
 +<WRAP half column>{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:openclassrooms-cours.jpg?600 |}}</WRAP>
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 +<WRAP half column>{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:freecodecamp.png?600 |}}</WRAP>
 +<WRAP half column>{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:professionnalisation:freecodecampcertificat.jpeg?600 |}}</WRAP>
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 +
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