Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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resonance [Contexte]
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-====== Société apprenante ======
-[[.:contexte:]]
-[[.:professionnalisation:]]
-[[.:numerique:]]
-[[.:innovations:]]
-[[.:ecole:]]
-===== Contexte =====
-**Livre Blanc de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche** ([[https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Actus/04/1/ESR_Livre_Blanc_707041.pdf|PDF]]) \\
-Il définit la stratégie de la France dans le domaine de l’enseignement supérieur et de la recherche et précise les mesures mises en œuvre dans le cadre de cette stratégie ainsi que les moyens nécessaires. Cette stratégie s’inscrit dans un contexte mondial qui voit l’enseignement supérieur et la recherche prendre une importance de plus en plus grande, en raison notamment d’évolutions rapides de notre monde dont certains aspects saillants sont présentés dans la partie I.1. Dans ce contexte, c’est un véritable Pacte pour le progrès qui est nécessaire, et qui inspire ce Livre Blanc (partie II).
-**Faire de notre pays une société apprenante est aujourd’hui un objectif politique**, qui repose sur un Pacte pour l’Enseignement supérieur et pour la Recherche qu’il est nécessaire de refonder : c’est l’objet de ce Livre Blanc. Il inclut les stratégies nationales de l’enseignement supérieur (StraNES), de recherche (SNR), leurs articulations et fait référence aux stratégies nationales des Infrastructures de recherche (SNIR), de Culture Scientifique, Technique et Industrielle (SNCSTI) comme aux stratégies sectorielles adoptées.
-  - « Construire une société apprenante et soutenir notre économie », en valorisant les compétences nécessaires pour évoluer dans un monde complexe et en transformation rapide ; en élevant le niveau général de qualification (objectif : 60% d’une classe d’âge diplômée de l’enseignement supérieur) ; en faisant de la formation tout au long de la vie (FTLV) une réalité au cœur de la stratégie des établissements ;
-  - « Développer la dimension européenne et l’internationalisation de notre enseignement supérieur » notamment en accueillant mieux les étudiants étrangers et en augmentant la mobilité sortante, en particulier pour nos étudiants les plus modestes ;
-  - « Favoriser une réelle accession sociale et agir pour l’inclusion », notamment en repensant les processus d’orientation et en diversifiant les cursus ;
-  - « Inventer l’éducation supérieure du xxe siècle », en privilégiant une pédagogie active, intégrant les apports du numérique et appuyée sur la recherche ;
-  - « Répondre aux aspirations de la jeunesse » en dynamisant les campus, en valorisant l’engagement étudiant, en assouplissant les parcours.
-**[[http://www.lemonde.fr/technologies/article/2013/12/26/les-elites-debordees-par-le-numerique_4340397_651865.html|Les élites débordées par le numérique]]** \\
-Gouvernants, syndicats ou lobbys traditionnels se révèlent désemparés face aux nouvelles pratiques économiques et sociales nées avec Internet.
-**[[http://www.pearltrees.com/t/faire-ecole-organisme-vivant/id16906336|Faire de l'école un organisme vivant]]**
-===== Formation & numérique =====
-<WRAP group>
-<WRAP half column>{{:projets:sda:ressources:societeapprenante:df_hs_numerique.jpg?600|}}</WRAP>
-<WRAP half column>Magazine [[http://www.debatformation.fr/|Débat Formation]] ({{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:df_hs_numerique.pdf |FORMATION_ET_NUMERIQUE.PDF}}) \\
-Mooc, Cooc, Spoc, e-learning, social learning, formation Atawad (any time, anywhre, any device, traduction : n’importe où, n’importe quand et sur n’importe quel type d’outil connecté), réalité virtuelle et augmentée, big data, adaptative learning... La formation
-professionnelle continue est en train de vivre une véritable révolution. Profonde, rapide, multisectorielle, plurimodale... La vague du numérique bouleverse à la fois le marché de la formation en faisant apparaître de nouveaux acteurs et la façon de réaliser cette formation en redistribuant les cartes pédagogiques.
-Si le mythe, un temps évoqué, d’une formation solitaire entièrement réalisée à distance n’a plus cours, le schéma traditionnel d’apprenants sagement alignés en classe, face à un formateur, est lui aussi obsolète. Le blended learning ou mix learning, apprentissage multimodal, est à présent la règle, pour la quasi-totalité des formations. Le distanciel facilite l’ubiquité et l’enrôlement du plus grand nombre en différents points du territoire, en créant une communauté d’apprentissage sans annihiler pour autant le rôle du formateur. Bien au contraire. Les serious games et autres simulateurs ont en commun ceci qu’ils rendent indispensable la présence
-d’un tiers capable d’accompagner les apprenants, de les guider sur la bonne voie, de mesurer leurs efforts, de corriger leurs erreurs et d’adapter finement l’outil à leurs besoins.
-Quant aux acteurs de ce nouveau paradigme, ils sont multiples. Au côté des organismes traditionnels apparaissent de nouveaux prestataires. Les start-up du digital qui déploient leurs outils sur le marché de la formation. Mais aussi les géants d’Internet comme Google, Facebook, Microsoft et sa désormais filiale Linkedin, et bientôt sans doute Amazon. Sans oublier les entreprises qui sont de plus en plus nombreuses à développer en interne, grâce aux outils numériques, leurs propres formations. La nouvelle ère numérique de la formation n’en est qu’à ses débuts. </WRAP>
-</WRAP>
-[[https://www.fafiec.fr/images/contenu/entreprises/financerlaformation/financements_regionaux/FAFIEC_Numerique_Rapport_final_compile_210813_V2.pdf|CONTRAT D’ÉTUDES PROSPECTIVES DU SECTEUR PROFESSIONNEL DU NUMÉRIQUE]] (pdf)
-**L’emploi et les compétences à l’ère numérique** {{ :projets:sda:sda_ressources:appel_de_contributions-emploi-ere-numerique.pdf |PDF}}
-**{{ :projets:sda:sda_ressources:2016-12-07_editeurs_de_logiciels_liv2_synthese_vf.pdf | Formations et compétences chez les éditeurs de logiciels en France}}** \\
-===Formation Artisanat & numérique ===
-  * [[http://www.univ-ubs.fr/fr/formation-initiale-continue/formations-2017-2018/diplome-d-universite-du-DU/sciences-technologies-sante-STS/diplome-d-universite-impression-3d-program-us3d00-215-us3d01.html|Diplôme universitaire impression 3D]] (Lorient et bientôt national).
-  * [[https://www.u-cergy.fr/fr/formations/schema-des-formations/diplome-d-universite-du-1/sciences-technologies-sante-STS/du-metier-facilitateur-program-c10-131.html|Diplôme Universitaire Facilitateur / FabManager]] (http://www.faclab.org/ + région IDF, + Pôle Emploi)
-  * Formation Artisan Numérique (http://cma82.fr)
-===== Transmissions =====
-==== CHAIRES IDIS ====
-[[http://chaire-idis.fr|CHAIRES IDIS]] - Industrie, design et innovation sociale
-{{:projets:sda:sda_ressources:societe_apprenante:idis-ecosysteme.png?400|}}
-La première chaire de design créée dans une école supérieure d’art française – L’ESAD de Reims – est une plateforme créative, soutenue par la Région Grand Est et par le Ministère de la culture et de la communication. Portée par Véronique Maire, designer, elle associe de façon inédite, à l’échelle du territoire régional, des structures de recherche universitaires et des acteurs de la production – pme, industries et artisans du territoire – qu’elle nourrit de la culture et la méthodologie du design. **La recherche est centrée sur la pratique et veut faire émerger des champs d’innovation, permettre la création d’objets industriels ou artisanaux nouveaux, et diversifier l’activité de production en Région**. Dans ce contexte, l’écosystème des différents acteurs, délimité par le territoire considéré, prend toute son importance, au niveau des compétences comme des connaissances. **Le partage n’est plus seulement un mode de relation mais la base même de la production**. En appliquant les notions d’innovation et de production au tissu artisanal et industriel champardennais, le designer est le médiateur et producteur des formes que peut prendre l’innovation. La Chaire IDIS entend poser la question différemment, en formant l’hypothèse que de nouvelles formes élargies de production, fondées sur le partage, la contribution et la transmission, augmente l’appareil productif d’une valeur sociale et culturelle nouvelle (Stiegler, 2008).
-{{:projets:sda:sda_ressources:chaire-idis-projet-atelier-faire-savoir-06.jpg?600|}}
-[[http://chaire-idis.fr/projets/atelier-faire-savoir/|Les ateliers FAIRE SAVOIR]] proposent à tout un chacun de découvrir un métier manuel, à travers la fabrication d’un objet d’usage collectif avec l’aide d’un(e) homme/femme de métier proche de chez soi. Il permet une première expérience afin de créer des déclics et changer l’image perçue de ces métiers désavoués. La méthode de conception des objets supports de découverte est réplicable à d’autres métiers et territoires. Le choix de l’objet collectif est fait en accord avec ses habitants, puis il est co-conçu avec l’homme de métier par son processus de fabrication, afin de faire découvrir un panel de techniques du métier. Deux ateliers pilotes ont été mis en place: dans le Nord Pas de Calais autour du métier de chaudronnier, et en Haute Marne, dans le cadre de ma résidence à la Chaire Industrie Design et Innovation Sociale, focalisée sur le mouleur-fondeur. Une gamme de mobiliers simplifiant la mise en place de ces ateliers pour une variété de lieux et métiers a été conçue rétrospectivement. ([[http://www.luceaknin.com/?portfolio=atelier-faire-savoir-v2-pedagogic-design|Luce Aknin]], {{:projets:sda:sda_ressources:luceakin-ateliersfairesavoir.pdf|pdf}})
-==== MOOC IMT ====
-{{ :projets:sda:sda_ressources:societe_apprenante:imt_bilanmooc_web.pdf | Bilan des MOOC }}
-Créé  en  2016,  le  MOOC  aBc  du  langage  c avait   pour   objectif   de   faciliter   l’apprentissage de  la  programmation  des  grands  débutants  en
-informatique   et   de   proposer   des   outils   100%   en   ligne.   Le   dispositif   pédagogique   de   ce   MOOC,  créé  par  Télécom  ParisTech,  combine
-deux   technologies   innovantes   qui   favorisent   l’engagement et la motivation des apprenants :
-  * Des  tutoriels  interactifs  de  code  (“codecast”)  commenté par l’enseignant sur lequel l’apprenant peut lui-même agir en modifiant le code proposé.
-  * L’évaluation   automatique   des   programmes   informatiques     soumis     par     les     apprenants (“taskgrader”). Un  commentaire  personnalisé  est  transmis à l’apprenant en fonction de ses erreurs, ce qui lui permet d’apprendre par essai/erreur.
-{{:projets:sda:sda_ressources:societe_apprenante:codecast.png?600|}}
-==== FONDATION HERMÈS ====
-[[http://www.fondationdentreprisehermes.org/Savoir-faire-et-transmission.|Fondation d’entreprise Hermès]]
-L’action de la Fondation d’entreprise Hermès repose sur une conviction : **les métiers basés sur la maîtrise des gestes sont vecteurs d’épanouissement voire, dans certains contextes, d’amélioration des conditions de vie**. La Fondation s’engage auprès d’organismes qui oeuvrent dans ce champ, selon des modalités adaptées aux différents contextes sociaux et géographiques
-  * [[http://www.fondationdentreprisehermes.org/Savoir-faire-et-transmission/Formation-et-decouverte-des-metiers/Manufacto|Manufacto]]. La Fondation d’entreprise Hermès lance Manufacto, la fabrique des savoir-faire, un nouveau programme destiné à sensibiliser les jeunes aux métiers de la main. Dès cette année, des classes pilotes s’ouvrent à l’artisanat pour découvrir des matières et savoir-faire, mais aussi aborder la culture de l’objet.
-  * [[http://www.fondationdentreprisehermes.org/Savoir-faire-et-transmission/Formation-et-decouverte-des-metiers/Academie-des-savoir-faire-3|Académie des savoir-faire]] :  Métal, Bois, Terre
-==== GRANDE ÉCOLE DU NUMÉRIQUE ====
-{{:projets:sda:sda_ressources:catalogue-des-formations-2.pdf |pdf}}
-==== INNOVATIONS PÉDAGOGIQUES ====
-[[http://eduscol.education.fr/experitheque/carte.ph|Expérithèque]] : Bibliothèque nationale des innovations et expérimentations pédagogiques engagées dans les écoles et établissements d'enseignement.
-==== INNOVER POUR UNE ÉCOLE PLUS JUSTE ET PLUS EFFICACE====
-(Cniré 2016-2017). Rapport_Cnire_2016_2017_743970.pdf
-Créer des « Fab lab » pédagogiques dans les établissements. « Des enseignants qui apprennent, ce sont des élèves qui réussissent. ». Dispositif **Espace CréationS 20** (grand prix de l'innovation 2014) en phase d'essaimage sur le territoire national dans plusieurs établissements à la rentrée 2017. **Le plan de développement professionnel continu des personnels** est négocié et conçu avec les autorités académiques. Il est mis en place en collaboration avec les ÉSPÉ, devenues **maisons de développement professionnel**.
-==== VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE====
-Rapport_recherche_et_developpement_education_752421.pdf
-Rapport sur la recherche et développement de l’éducation tout au long de la vie. Notre conviction est que les perspectives  proposées ici peuvent inspirer des évolutions à ces différents niveaux et cela pour deux raisons. La première repose sur les similitudes qui existent entre l’ensemble des processus d’apprentissage à tous les âges et les besoins de développement professionnel adossé à la recherche de tous les acteurs. La seconde concerne le fait que nos investigations, même limitées, ont révélé des préoccupations et des espoirs largement partagés.
-    * https://www.lestalentsdalphonse.com. Apprenez le savoir-faire d'un retraité. Rencontrez des jeunes retraités passionnés qui habitent votre quartier et apprenez une passion à leurs côtés !
-    * ÉDUCATION FORMELLE ET INFORMELLE : POUR DES POLITIQUES DE TRANSITION INTÉGRÉES. ÉDUCATION FORMELLE ET INFORMELLE : POUR DES POLITIQUES_INSO_165_0128.pdf
-    * FUTUR EDUC 2016. IMAGINER L'ÉCOLE POUR TOUS À L'ÈRE DU NUMÉRIQUE. Fing et Éducation & Territoires. bilan_FuturEduc_fing.pdf
-    * app-reseau.eu : Atelier de Pédagogie Personnalisée
-    * Éducation nationale & Microsoft. https://www.april.org/microsoft-educ-nat-partenariat-indigne/
-===== Médiation numérique =====
-  * CATALOGUE DE MÉDIATION NUMÉRIQUE EN PACA ARSENIC.
-  * #ATIC. Le chèque culture numérique. 3volets-APTIC-HD-janv2017-hd.pdf
-  * Rennes Métropoles : carte KorriGo services à l'échelle régionale
-  * www.relais-culture-europe.org
-  * MachineMuseoMix.png
-  * Espace ouvert d’éducation permanente
-  * CONSEILLER MEDIATEUR EN NUMERIQUE. Formation qualifiante de niveau 3. Fiche formation Horizon Multimedia- titre pro CMEN.pdf
-  * Élargir la participation à la vie culturelle : expériences françaises et étrangères. synthese_de_l_etude_telecharger_23.pdf
-  * Synthèse Réu Collective AAP Lieux d'innovation et de médiation numérique.pdf
-  * superdemain.fr

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