Rapport Fourgous : Où certaines parties sont flippantes et où d'autres sont des idées que nous avons inconsciemment reprises dans notre texte…
“Socle commun de connaissances et de compétences”
“économie de la connaissance”, “capitalisme cognitif”
“Education et formation tout au long de la vie”
* vision utilitariste de l'école * : matières scientifiques supérieurs aux matières littéraires, histoires, etc. Compétences pour préparer un être un bon salarié bien docile, de futurs consommateurs
Rôle du professeur, de l'enseignant ? autorité, Simple médiateur, guide dans l'océan technologique ? = horrible vision qui peut être validée par les politiques.
Apprendre à apprendre : tarte à la crème ou * adaptation forcée * des individus au monde marchand
Contre la * destruction de l'attention * , socle de toute civilité (ars industrialis). Comment s'ancrer dans ce mouvement ? Un cours doit-il devenir un “show” pour capter l'attention des élèves ? Problèmes cognitifs (zapper, faire plusieurs choses en même temps mais mal).
Promouvoir la lenteur, la réflexion, l'introspection, une attention qui permette d'élaborer, explorer des idées en profondeur, dans un temps non soumis à l'urgence économique et à une vision court-termiste catastrophique ?
Rôle des techniques. place de l'ordinateur, des écrans, de l'industrie de loisirs. Préparons-nous de simples futurs consommateurs de gadgets ?… Utiliser des outils dont les jeunes seraient familiers pour lutter contre l'échec scolaire ?
Où est la place à l'émancipation ?
jusqu'où utiliser la prothèse de l'informatique
éducation devient marchandise
“culture jeune” inventée pour la consommation ?
enseigner histoire, contexte, medias
homme = objet